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個性

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1 拼音

gè xìng

2 英文參考

personality

個性也稱"人格"。指一個人的整個精神面貌,是具有一定傾向性心理特征的總和。它是由復雜的心理特征的獨特結合構成的整體,是多層次、多側面的。

在西方,個性一詞源于拉丁語Persona,它有兩個含義:一方面,原指演員在舞臺上所戴的假面具,后引申為一個人在生命舞臺上所扮演的角色;另一方面,指能獨立思考、具有獨特行為特征的人。個性,在西方又稱人格。由于個性結構較為復雜,因此,許多心理學者從自己研究的角度提出個性的定義,西方人格心理學家奧爾波特(G.W.Allport)曾綜述過幾十個不同的定義。如美國心理學家吳偉士(R.S.Woodworth)認為:“人格是個體行為的全部品質。”美國人格心理學家卡特爾(R.B.Cattell)認為:“人格是一種傾向,可借以預測一個人在給定的環境中的所作所為,它是與個體的外顯與內隱行為聯系在一起的。”

現代心理學一般把個性定義為一個人的整個精神面貌,即一個人在一定社會條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩定的心理特征的總和。

3 個性的結構成分

個性的結構成分包括:

1.能力,即完成某種活動的潛在可能性的特征。

2.氣質,即心理活動的動力特征。

3.性格,即完成活動任務的態度及行為方式方面的特征。

4.個性傾向性,它是人對社會環境的態度和行為的積極特征,比如需要動機興趣理想信念世界觀等。

個性結構的這些成分并不是孤立存在的,也不是機械的總和,而是彼此緊密聯系、相互依賴著的整體,對人的行為進行調節和控制。如果各成分之間關系協調,人的行為就是正常的;如果失調,就會造成個性分裂(雙重人格多重人格),產生不正常行為。

4 個性的形成

嬰兒出生后只是一個個體,但并沒有形成自己的個性,尚未成長為一個社會的人,所以,稱他們為“未成人”。隨其成長,他的內部世界在豐富著、發展著、完善著,最后成長為一個從事社會實踐活動的獨立的個體,成長為完全的、現實的、具體的社會成員,形成了全面整體的個人,持久統一的自我,這時他便具備了自己的個性。

5 研究個性的目的

研究和掌握人的個性心理,其目的之一,就是為教育實踐服務。因為,每個學生的個性心理,既是教育的結果,又是教育的前提條件。只有針對學生的不同特點,采取不同的教育措施,才能取得良好的教育效果。我國古代著名教育家孔子提倡的因材施教,至今被人們所重視,并成為教育教學應遵循的重要原則之一。這里的“材”就是指學生的個性特點。了解并掌握學生的個性特點,是對學生進行有效教育和教學的主要依據。許多優秀的教師,他們的成功,無不是建立在對教育對象個性特點的深刻了解之上,并能根據其個性特點采取教育教學措施,從而獲得了好的教育成果。

6 個性的特性

個性具有獨特性,又具有共性,即個性的表現是極端個別化的,每個人都是獨特的,但是也不排除某些人具有共同的典型特征,比如民族的個性。

此外,個性還具有穩定性和可變性,即個性是或多或少固定而又經常地表現在一個人身上的心理特征,但它不是一成不變的,而是隨著社會歷史條件或其他因素的變化,可能會發生相應的一些變化。

再者,個性具有生物制約性和社會制約性,即人的生物特性構成個性形成的基礎,影響著個性發展的道路和方式,影響著個性行為形成的難易,但個性的形成卻是在后天環境教育的影響下完成的。

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  • 評論總管
    2018/4/25 0:25:49 | #0
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